早晨进入园区之后，大班教室那个位于角落的新闻站再度热闹起来。此新闻站每天都会轮流进行新闻播报 ，它已经开办了一学期 ，孩子们在这儿担任主播 ，对新闻加以评论 ，从最开始仅仅会鼓掌 ，到如今能够追问“亚运会为何要举办” ，变化正悄然发生。

从“听新闻”到“聊新闻”的转变

开始之初，孩子们对于新闻播报满怀新鲜感。每日轮到的小主播认真去分享，其余小朋友也听得较为专注，然而播报完毕，除了鼓掌以外就不晓得该去做些什么。老师发觉此情况之后，并未直接给出答案，而是问了一个简单的问题？“你听到了什么？”这个问题将“听”转变为了“想”。

孩子们的回答，开始具备了深度，有人听闻亚运会，能知晓不同的运动项目，紧接着追问为何要举办亚运会，还有人在分享捐献活动的新闻之际，开始留意具体的细节，这个小小的提问转变，致使新闻站从单向传递转化而成了双向交流，孩子们不再身为被动的听众。

三个困惑推动孩子们深入思考

亚运会相关新闻引发了第一层思考，那便是：新闻的意义究竟是什么，孩子们于讨论期间渐渐明晰，知晓小哥哥的行为，其实也是在感悟新闻背后所蕴含的价值，捐献活动的新闻进而带来了第二层困惑，即：具体细节究竟有着怎样的重要性，借由交流，他们修习关注新闻之中的具体信息。

始于梦想与家人抉择的第三层思考，于新闻中出现人生选择相关内容之际，孩子们开启对自我选择的反思，这些并非障碍而是助力攀登之梯，引领他们由知晓“发生何事”迈向理解“为何重要”，思维深度潜滋暗长。

小乌龙事件催生新闻选择标准

经过一段时间的播报，孩子们所收集的新闻愈发丰富起来。然而，在分享过程当中，总会出现一些小差错：存在一些新闻理解起来难度突出，还有一些新闻所具备的意义并不显著。此时孩子们自己察觉到问题所在：应当收录能够轻易听得明白的新闻，就像是交通方面、地震相关这类。并且指出新闻理所当然要不曾听闻过，是极为新颖的事件。

称得上最精彩的呢，便是他们个人交付给出了应对之法，那便是：“同样能够去分享晦涩难懂的新闻，然而播报者必须要使得我们能够听得透彻明白方可。”所以呀，当有孩童在分享关于倒春寒的节气新闻之际，会自主地运用说明文的形式来组织言语，将繁杂内容表述清晰。孩子们的那份信息收集的意识，正是在如此一回回深入挖掘、细致探寻当中逐渐成长起来的。

新闻从哪儿来 孩子们的探索

当新闻站运行得有条不紊之际，新情况出现了。发出“我寻不到有意思的新闻呀”这样的话语。又有表述“交通安全方面也已分享了好些个，我渴望听闻别样的”。更令老师感到诧异的是，孩子们每日谈论新闻，然而却讲不清楚新闻究竟是怎样得来的。

老师引领着诸多孩子开启了新闻小报营造的探究，先是明确订阅的班级，接着挑选出具备效用的素材，依照规程一步步地去还原新闻产生的进程。有个名为采采的小朋友，一开始将弟弟的生活里有趣的见闻当作素材进行创作并分享。众多孩童忽然领悟到：新闻源自真实的生活。而这一发觉使得他们更为主动、更为敏锐地去留意身边之事，进而逐渐成为新闻的创作者。

新闻站成为信息互动窗口

一则关于菊花展的特别报道，带来了意想不到的惊喜，一个孩子分享菊花展信息后，别的孩子马上用上了这句话：“没关系的，这个菊花展要持续很长时间，要是你这周去不成可以下周去。”孩子们开始借助新闻信息制定计划，随后又有人分享了参观菊花展的体验。

并非只是单纯播报角落的新闻站，摇身一变成为了实实在在的信息互动窗口。孩子们借助新闻去留意社会活动，参与进社会活动里头，将信息运用到生活当中。播报员能够讲出新闻的时间，说出新闻的地点，点明新闻里的人物，并且还能够补充相关细节。而观众，则能够围绕着播报表现以及新闻准备展开评价，进而提出两三个颇感兴趣的问题。

信息能力在循环中生长

一开始仅仅只会鼓掌，而后能够追问，还能够评价，也能够创作，这个学期里孩子们的变化清晰得能够看见。他们学会了运用先后之类的句式有条理地去讲述多则新闻，能够有意识地去对比不同的播报者，能够理解复杂的新闻内容并且进行分析提问。

而且，孩子们渐渐领会新闻的影响力。在分享生活事件之际，会思索报道的影响力与关注度，会费劲地将生活事件的内在影响衔接起来。信息于利用里循环、扩展，新闻站这个小地方，正助力孩子们应对未来网络信息挑选的难题，获取鉴别吸收、恰当利用信息的本事。

你家小孩于幼儿园期间，有没有参与过类似这般的，小主播活动，你认不认为，如此的新闻播送对于孩子成长，助力甚是重大，十分踊跃地，欢迎于评论区域呈上你家孩子的，相关故事。